recientes agregados al blog: RELATEC y Neobook

Esta semana agrego a:

:: hemeroteca digital :: la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC), de origen español (Universidad de Extramadura y Red Universitaria de Tecnología Educativa), también de acceso libre y gratuito, tiene como objetivo "ser un puente en el espacio latinoamericano entre expertos, especialistas y profesionales de la docencia y la investigación en Tecnología Educativa".

Un punto importante de esta publicación es que si bien surge del ámbito universitario se orienta a trabajos sobre el tema en los distintos niveles del sistema educativo, a la vez que abarca cuestiones sobre las conocidas "nuevas" tecnologías pero también sobre las valiosas "viejas"tecnologías, por llamarlas de alguna manera.

RELATEC comprende envíos abiertos, está Indexada y tiene Revisión por pares.

:: caja de herramientas :: un programa de autor, el NeoBook (versiones gratuitas), es una herramienta que permite crear aplicaciones combinando texto, gráficos, sonidos y animación, sin que sea necesario saber programación. Con NeoBook se pueden crear presentaciones multimedia, interfaces de CD, catálogos, herramientas educativas, folletos, libros electrónicos, etc. Para empezar en este enlace hay un manual de usuario
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Las TIC en la universidad: algunas reflexiones II

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La integración de TIC en la enseñanza universitaria en todos los casos involucra una serie de cambios para el docente que han de abordarse. Es claro que la tarea del docente en la integración de nuevas TIC en las actividades con sus estudiantes no se limita a la incorporación o de una u otra tecnología, sino que involucra además el desarrollo de procesos de comunicación, información, producción, mediación de contenidos, entre otros. Tampoco se trata de una transferencia directa del conocimiento que tenga un docente sobre la disciplina y sobre el uso de una herramienta a la integración en su enseñanza o en el aprendizaje. También será difícil si no se aproxima al uso de las tecnologías.

Para evitar que el uso de las TIC termine teniendo un lugar insignificante o marginal en la enseñanza se requieren incentivos y apoyo a los docentes. Promover propuestas de innovación de la enseñanza con TIC, alternativas de asesoramiento para su integración curricular y comunicacional, situar el tema en la agenda de formación docente de grado y posgrado son parte de los desafíos por afrontar en este sentido.

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agregado al blog: metabuscador de videos BuscaTube

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Acabo de agregar BuscaTube a la :: caja de herramientas :: Este metabuscador permite concretar las búsqedas en los portales de videos más importantes, como YouTube, Google Video, MySpace, Soapbox, Dailymotion, Metacafe, Grouper, Blip.tv y Vpod.tv.

Se puede realizar tanto de forma particular sobre cada uno de éstos o realizar una búsqueda simultánea en todos los buscadores juntos.

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Las TIC en la universidad: algunas reflexiones

Bates (citado en Meneses Benitez, 2007) señala que en el ámbito universitario las expectativas que han promovido la utilización de TIC y que subyacen a la incorporación que hacen los docentes tienen que ver con:

… Mejorar la calidad del aprendizaje y constituir una ayuda de aula
… Aproximar al estudiante a habilidades involucradas en el uso de estas tecnologías que necesitaran en el trabajo y en la vida,
… Ampliar el acceso a la educación y a la formación, tanto a través de la modalidad presencial como a distancia,
… Responder a demandas del imperativo tecnológico.

Son diversos los contenidos que se divulgan en el ámbito académico en torno a la impronta de distintas TIC en la educación y, en particular, en la enseñanza universitaria. No faltan los análisis acerca de las respuestas que podrían brindar a viejos y nuevos problemas educativos. Contamos algunas lecciones aprendidas sobre la integración de las TIC, que surgen de estudios en el tema cuyas conclusiones contienen cierto optimismo por un lado, o bien, desazón o escepticismo por otro, sobretodo en contraste con las expectativas que se tenían en su integración en las instituciones educativas. Particularmente en las representaciones docentes en la universidad, en la perspectiva de Litwin (1995, 2001) serían posturas que se sitúan entre la “tecnofilia” y la “tecnofobia”. Posturas que se encuentran a la base de los esquemas que direccionan la integración de las TIC en las prácticas educativas:

“hemos encontrado adopciones tecnófilas de la herramienta en las que se la utiliza indiscriminadamente para cualquier propuesta educativa (…) Esto es, proyectos en los que se digitalizan textos para el estudio o que se utilizan apoyos tecnológicos como si se pretendiera ilustrar la clase. También y, en sentido inverso, encontramos análisis tecnofóbicos que plantean que las nuevas tecnologías generarán circuitos diferenciados para los que pueden o no acceder a ella y niegan su incorporación sin entender su carácter privilegiado para la información y la comunicación.” (Litwin, 2001)

Trascender estas posturas es en un reto necesario para pensar propuestas educativas y prácticas de enseñanza universitarias enriquecidas, que vayan más allá de la tecnología empleada. El potencial pedagógico de las TIC, las posibilidades de acceso del docente, el dominio de algunas tecnologías por parte de docentes y estudiantes, así como el alcance que ofrecen para generar o fortalecer espacios de articulación interinstitucional, trabajo entre pares, comunidades de conocimiento, entre otros, han de estar al servicio de aportar a la enseñanza y de ampliar las experiencias de aprendizaje.